La música como alternativa para los procesos de enseñanza - aprendizaje

La música como alternativa para los procesos de enseñanza - aprendizaje

 Elementos importantes: 

Lugar: Aula de música preescolar.

Tiempo de Observación: 30 minutos

Temática desarrollada: Ensayo canción día de madres y padres.

A observar: comportamiento en el salón de música, canto en el momento oportuno y participación activa y pertinente en el aula. 

Descripción: 

Cómo me sentí: Me sentí feliz desde el comienzo de la actividad ya que el arte (como lo planteé en una previa observación)  es un área de interés para los niños. En este tipo de actividades a veces suelo anticiparme al día de la presentación a los padres de familia; pero en esta ocasión hice lo posible por observar cómo los niños disfrutaban de la clase más que cómo lo hacían (bien o mal) 

Cómo me fue: Fue una actividad muy enriquecedora porque los niños tuvieron acercamiento con varios instrumentos musicales. Esta actividad además me permitió observar la sensibilidad que van desarrollando los estudiantes a medida que se relacionan con los instrumentos.

Qué fallas tuve: Al comienzo creí que eran fallas decirle a los niños cuándo intervenir con el instrumento; sin embargo, analizando la situación me dí cuenta que eso hace parte del direccionamiento y la parte formativa de los estudiantes. 

3. Observación: 

Reflexión: Es fabuloso cada que encuentro actividades relacionadas con el arte y que confirman mi idea de que ésta es un área que permite la catársis. Es un canalizador en todos los aspectos; permite que los niños desarrollen destrezas, facilita la concentración, las relaciones sociales, aumenta su autoestima la ver los resultados de sus trabajos además de mejorar su tolerancia a la frustración cuando algo no les queda como ellos lo  esperaban. 

Uso de materiales: 

Diferentes instrumentos musicales.

4. Observación sobre situaciones previstas: Los niños que tienden a ser más normativos tuvieron una excelente participación en clase. 

5. observación sobre situaciones imprevistas:  

Los niños con dificultades normativas disfrutaron de la clase. Si bien se presentaron algunos inconvenientes con las instrucciones dadas, es de destacar su positiva participación. 

PRACTICAL LIFE (Vestida y Desvestida)

PRACTICAL LIFE

Vestida y Desvestida 

1. Elementos importantes: 

Lugar: Prejardín C

Tiempo de Observación: 30 minutos

Temática desarrollada: Vestida y desvestida 

2. Descripción: 

Cómo me sentí: Esta fue una actividad muy tranquila, me sentí feliz puesto que pude observar la colaboración entre los niños para vestir a quienes aun tienen dificultades para hacerlo solos.

Cómo me fue: me fue muy bien ya que no se presentaron inconvenientes mayores con los niños. 

Qué fallas tuve: no se presentaron fallas. 

3. Observación: 

Reflexión: Esta actividad me permitió disfrutar de la hermandad que hay entre los niños del grupo. Cuando alguno tenía dificultad para vestirse otro amigo se ofrecía para colaborarle. Fue una actividad muy bonita. 

Estrategias y uso de materiales

La estrategia utilizada fue :

• Explicación corta de lo que íbamos a hacer.
• Vestida y desvestida en la medida de lo posibles solos, sin ayuda. 
• ayudar a los amigos que tengan dificultades para hacerlo solos. 

Materiales: la ropa de los niños. 

4. Observación sobre situaciones previstas:  los estudiantes que durante el primer periodo presentaron dificultades para la vestida y la desvestida solos han ido mejorando poco a poco; sin embargo, yo tenía previsto que un estudiante en especial no ha tenido avances puesto que, al parecer, en casa no le permiten desarrollar su autonomía.

5. Observación sobre situaciones imprevistas:  no se presentaron. 

Caso Específico en el Aula

TRABAJO DIFERENCIADO 

1. Elementos Importantes: 

Lugar: Aula prejardín C

Tiempo de observación:  45´

Temática desarrollada: Trabajo diferenciado

2. Descripción: 

Cómo me sentí: Durante la sesión realizada con el estudiante me siento algo angustiada. Es un niño de 4 años con problemas de lenguaje, en motricidad fina y gruesa.  El niño tiene muy buen rendimiento académico en inglés; sin embargo, en su lengua materna presenta inconvenientes. Me siento a veces preocupada puesto que él se distrae con facilidad - tenerlo concentrado es realmente difícil -
El niño no se deja ayudar y/o guiar en la mayoría de actividades; sin embargo, desde el comienzo del año académico hasta este momento creo que ha mejorado la situación. 

Cómo me fue: Entre la docente asistente y yo nos colaboramos para trabajar con el niño. Mientras una está con él la otra docente está con el resto del grupo en el círculo Montessori (en el suelo se ven los demás compañeros). En esta actividad en especial resultó preocupante la detección de las falencias linguisticas que presenta el niño en el área de español.

Qué fallas tuve: Las fallas que tengo al trabajar con el estudiante es que como él no se deja ayudar y yo hago todo lo posible, pasados 5 minutos aproximadamente siento que él no cede, por lo cual yo decido trabajar con el grupo en general y decirle a la docente asistente que lo acompañe en la actividad. Siento que me falta más fortalecimiento pedagógico para realizar un buen trabajo con el niño. 

3. Observación: 

Reflexión: definitivamente debo continuar estudiando para poder ayudar en el proceso de el estudiante mencionado. Siento que estoy corta de estrategias para realizar este tipo de trabajos aunque ya la terapeuta externa del niño me ha dado algunas.
Voy en un proceso, siento que estoy aprendiendo mucho. 

Estrategias y uso de materiales: Para esta clase se usó una bandeja con una serie de imágenes que tienen la palabra escrita. Se le preguntaba al niño qué había en la imagen; si él no respondía yo le decía, para que luego él lo hiciera. 

Clase de Arte

ART CLASS

1.Planeación:

Art/Art: collage Give students different materials such as cardboard, paints, colored paper, play dough, yarn and glue. The students decorate the outline of a rabbit with the materials given by the teacher.

2. Elementos importantes: 

Lugar: Prejardín C

Tiempo de Observación: 45 minutos

Temática desarrollada: Motricidad fina en niños de 4 años. Pinza. Capacidad creativa.

3. Descripción: 

Cómo me sentí: Me sentí tranquila desde el comienzo de la actividad ya que el arte es un área de interés para los niños. Al anticiparles lo que haríamos ellos asumen la postura requerida para la actividad sin necesidad de que la docente se desgaste pidiendo orden. 

Cómo me fue: Fue una actividad muy divertida. Me permitió continuar el proceso de observación de la pinza en cada uno de los estudiantes ya que todos al trabajar al mismo tiempo me permiten rotar por todo el salón examinando no sólo ese aspecto sino también su postura y sus relaciones de respeto con los demás compañeros al momento de pedir crayolas u otro material prestado. Además tuve la fantástica posibilidad de reconocer las habilidades artísticas de los niños. 

Qué fallas tuve: Al comenzar la clase le dí a los niños algunas instrucciones de cómo decorar el conejo. Sin embargo,luego me pareció más pertinente dejar que se guiaran por su imaginación. No sé hasta qué punto puede ser un error darles esos parámetros a los niños, ya que es una actividad artística libre. Por otro lado me cuestiono ya que el colegio es claro en que se debe guiar al niño paso a paso en lo que se debe hacer, acompañarlo; esto por su edad. 

3. Observación: 

Reflexión: Es fabuloso cada que encuentro actividades relacionadas con el arte y que confirman mi idea de que ésta es un área que permite la catársis. Es un canalizador en todos los aspectos; permite que los niños desarrollen destrezas, facilita la concentración, las relaciones sociales, aumenta su autoestima la ver los resultados de sus trabajos además de mejorar su tolerancia a la frustración cuando algo no les queda como ellos lo  esperaban. 

Estrategias y uso de materiales: como dije anteriormente la estrategia inicial fue darle a los niños las indicaciones de lo que iban a hacer. Les expliqué con qué materiales lo harían y que debían esperar el turno para recibir su conejo y sus crayolas. La docente asistente se encargó de repartir el material a la mitad del grupo para agilizar. A medida que decoraban íbamos observando el trabajo de cada niño y su interacción con los demás compañeros, además les colaborábamos cuando requerían de nuestra ayuda. 

Materiales: hoja con un conejo dibujado, crayolas, algodón

4. Observación sobre situaciones previstas: en cuanto a las situaciones previstas confirmé el interés que sienten los niños de 4 años por la realización de actividades relacionadas con el arte. 

5. observación sobre situaciones imprevistas:  

Durante la actividad la estudiante Camila (...) dañó el trabajo de uno de sus compañeros. Por la falta de respeto hacia las hojas de sus amigos la docente asistente y yo decidimos hablar con la niña acerca de la importancia del respeto y, como consecuencia por lo hecho, se le cambió de hoja; de modo que ella continuó trabajando con la hoja dañada y le entregó la suya en buen estado a su compañero. A los pocos días la niña iba a hacer lo mismo nuevamente con el trabajo de otro compañero, recordó lo sucedido con el conejo y se abstuvo de hacerlo.